廣州到阿壩州回程車配貨物流整車大件運(yùn)輸貨運(yùn)專線公司，廣州到阿壩州回程車貨運(yùn)大件整車配貨運(yùn)輸物流公司，全國各地大量回程車調(diào)度網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)3.8米-17.5米整車大件運(yùn)輸危險(xiǎn)品運(yùn)輸、車長(zhǎng)有（3.8米/4.2米/5米/6.8米/7.8米/9.6米/13米/16米/17.5米等貨車，車型：廂式車、保溫車、平板車、高欄車,低板車,爬梯車,以半車居多。門到門的一條龍回程車順路帶貨價(jià)格優(yōu)化速度快。精準(zhǔn)空運(yùn)、保價(jià)運(yùn)輸、包裝改善、倉儲(chǔ)配送、代收貨款、等通知放貨、回單付運(yùn)輸、貨物保險(xiǎn)、專業(yè)包裝等個(gè)性化增值服務(wù)
隨著應(yīng)用型地方高校專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，“雙創(chuàng)”能力已經(jīng)成為新時(shí)代高校用于衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)。然而，物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)、重操作，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的針對(duì)性培養(yǎng)，使得院校人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的節(jié)奏，以至于供需嚴(yán)重脫節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也無從談起。而“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)并不是單門課程、單一的教師、單獨(dú)的課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流專業(yè)整體教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
從物流管理專業(yè)的市場(chǎng)需求來看，中高級(jí)管理人才多年來一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時(shí)期，企業(yè)要求物流人才應(yīng)當(dāng)具備資源協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和組織能力，而物流管理本科人才培養(yǎng)卻多以知識(shí)傳授為主，缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)需求。具體而言，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題。
（一）物流管理專業(yè)課程相互割裂
課程間缺乏協(xié)調(diào)，原本現(xiàn)代物流的要義就是各項(xiàng)功能的整合，而因教學(xué)需要，各項(xiàng)功能分屬于不同的課程，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系缺乏統(tǒng)一性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏連貫性，限制了在日后工作中對(duì)相關(guān)資源的整合應(yīng)用。
（二）教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊
物流行業(yè)目前已進(jìn)入飛速發(fā)展期，新的技術(shù)、新的理念教材已無法涵蓋。以教材為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容傳授，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生知識(shí)獲取的需要，并且教學(xué)方式與內(nèi)容教條化，嚴(yán)重限制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
中國的大學(xué)生自應(yīng)試模式而來，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及歸納總結(jié)的能力，被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)惰性是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)所面臨的重要障礙。
（四）教師和學(xué)生單一的溝通模式
大學(xué)教師的授課模式使得其與學(xué)生接觸時(shí)間有限，難以展開深入溝通，學(xué)生遇到問題得不到解決，學(xué)習(xí)積極性難以保證。
二、“雙創(chuàng)”能力多維促學(xué)體系的構(gòu)建
雙創(chuàng)能力多維促學(xué)體系需要將多種教學(xué)資源（如學(xué)生、教師、校內(nèi)活動(dòng)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等）進(jìn)行整合，教師維為主導(dǎo)，學(xué)生維為主體，企業(yè)維為支撐，通過教師維的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行多門課程間的組織和重構(gòu)、充分發(fā)揮學(xué)生維的主動(dòng)性、有效利用企業(yè)維提供所需背景資料和條件，并適時(shí)地引入其他維度，如學(xué)校、競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)、科研等。